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职业教育好学生先处理好与学生的情感距离

2020.04.06 / 技校知识

一般情况下,师生关系原则上来说是一种人情关系,师生之间的情感付出是这种关系维系和发展的纽带。其实,师生之间的这种关系也符合特定的人情法则。这种法则就是有来有回。人与人之间的情感具有对等性,从这一点上来讲,老师对学生好,学生就会对老师好,学生就会愿意主动积极努力的接受老师的教育影响,否则学生会觉得对不住老师,就会欠老师的人情,从而引起强烈的心理失衡,一旦引起学生的心理失衡,学生就会觉得不舒服,为了重新恢复自己的心理平衡,学生必然会更愿意从老师要求的方向去努力改变自己,否则就无法实现自己的心理平衡。这就是人际交往中的互惠原理。广州市实验技工学校

教育心理学家迟毓凯老师告诉我们:互惠原理就是受人恩惠,欠别人人情就要想办法回报的原则,所以人们应该回报别人为我们所付出的一切,否则就会欠别人人情,引起心理的愧疚感和心理失衡。这种愧疚感和心理失衡就会引起相应的思想、情感和行为的改变,如此才能够恢复心理平衡,否则一直心理失衡会很难受的。这一原理对我们的学生管理也具有一定的指导和启发意义。

第一,所有的人包括我们的学生都希望知恩图报,谁也不希望亏欠别人太多,否则会引起严重的心理失衡。教育心理学家迟毓凯老师指出,给予、接受、偿还,既是一种交往的形态、责任,更是一种心理倾向,只有及时的有效的偿还才能维持心理的平衡。青春期的学生爱面子,要自尊,这种自尊和面子的一个重要方面就是为别人做一些事情,让别人欠自己人情,体现出自己的重要性、满足自重感和自尊心。

如果我们成功的创造机会或者抓住机会让某一个或者某一些难管的学生欠我们人情,特别是在很多人都知道的情况下,就会严重引起学生的心理失衡。这种失衡必然要求自己回报一下实现心理平衡。我们教育管理学生的机会就来了。我们自身受教育的经历是否也至今想着你曾经的老师对你的好呀,是不是偶尔这些老师来找你,你总是争着请老师吃饭呀。请完了你就觉得心里舒服一点了。我的很多学生至今记着我对他们的好处。这种好处不一定是物质的,有的时候一句话、一个眼神、一个动作就足以。特别是学生自认为处于困境的时候,你拉他一把,他会记住你一辈子的。很多程度上,又不是我们金钱上的付出,在学生急需的时候,我们完全可以慷慨的去给。

第二,偿还与给予不一定遵循同样的方式也不一定对等。迟毓凯老师指出:学生接受了老师的好意和帮助,感受到这种好意的学生就会产生愧疚感。所以,相当部分学生只要收到了来自老师的帮助,就会觉得亏欠自己的老师,这种亏欠的感觉会引起学生心理的不平衡,为了重新实现心里的平衡,就要想办法进行回报。在这种情况下,学生往往对老师会产生言听计从的效果。我们可以抓住机会对学生提出要求,来改变自己的思想和行为,更何况这种改变对学生自己有好处,学生明白这一切。

第三、这种亏欠感觉会使学生更加倾向于接受老师的教育说服工作。实际上老师的在这种给予,学生欠老师的人情,无形中提升了老师对学生的影响力,学生会更听话,老师说的话在学生心中的分量更重。有一次,09汽修3班的学生明天就要去进厂毕业实习了。正好碰上今天市里有检查的,学校要求学生穿上校服。但是这帮学生的校服在车间实习的时候弄得挺脏了。班主任气急败坏气急败坏的向我求助(那时候,我分管汽修专业的学生管理)学生就是不穿校服,他们根本不听我的。学校里有要求的。咋办。我考虑了一下,说你看看我处理一下。我来到教室里,确实只有两个学生穿着校服。他们班的学生跟我比较熟的。我进了教室,给他们说,我和大家的关系如何大家都清楚,我应该对得起大家是不?很多学生都说,那当然了。

我请大家帮我一个忙,一些学生兴致来了,老师您说,只要我们能做到的。今天学校要求穿校服,我知道你们的校服还没来得及洗。但是必须得穿,就算给我帮忙好不?学生逗乐了,原来是这个事情。学生迟疑了一下啊,说好办。但是得回宿舍去取。我说,给大家十分钟的时间,回宿舍穿上校服,再回来。这个问题就顺利地解决了。

第四、青春期的学生思想单纯、喜欢交往更注重友情,这一阶段的学生最渴望得到友情,如果老师能够可以满足学生的这种心理需求,学生会倍感珍惜,老师对自己好、对自己够意思,学生就会产生强烈的回报情绪和动机,老师正好利用这种心理倾向对学生进行教育引导,从而有效的提升老师的影响力和教育的效能。我们要学会利用学生的这种心理的特点,增强对学生的影响力,引导学生的思想和行为。

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